Kognition & Pædagogik

Tidsskrift om gode læringsmiljøer

Hold dig ajour med de nyeste tendenser og aktuelle temaer i den pædagogisk-psykologiske forskning og praksis.

Kognition & Pædagogik præsenterer den nyeste viden inden for felter som: Læring og kreativitet - Hjerne, psyke og eksistens - Intelligens og kompetenceudvikling - Generel pædagogik og specialpædagogik - Videnskabelige, moralske og æstetiske læreprocesser.

Hvert af de fire årlige numre er skrevet af førende fagfolk og forskere fra ind- og udland. Redaktionen repræsenterer et bredt udsnit af dansk pædagogisk-psykologisk forskning og praksis.

Læs mere

Kognition & Pædagogik, abonnement
Som læser af KOGNITION & PÆDAGOGIK bliver du holdt ajour med de nyeste tendenser i den pædagogisk-psykologiske forskning.
1.125,00 kr.

Abonnement

Aktuelle temaer

Kognition & Pædagogik | Nr. 139

Krisen i professionsuddannelserne

Siden 2000 har det dansk-svensk-tyske forskningsprojekt WATSup (What About Teacher Shortage) sat fokus på ”krisen i professionsuddannelserne”, primært inden for lærer- og pædagogområderne. Temanummeret præsenterer en lang række vinkler på denne mangeartede krise: for få ansøgere, for lav gennemførelsesprocent og for mange, der forlader professionen efter endt uddannelse. Også mange erfarne lærere og pædagoger samt andre professionsuddannede, fx sygeplejersker, socialrådgivere, sosu-assistenter, fysioterapeuter, forlader professionen og søger andre ”græsgange”. Situationen er nogenlunde den samme i alle tre lande, men dette temanummer fokuserer på situationen i Danmark og Sverige og er skrevet af forfatter fra både universiteter og professionshøjskoler i de to lande. To grundlæggende spørgsmål gennemsyrer artiklerne: 1. Hvorfor er krisen opstået? (årsager) og 2. Hvad kan vi gøre ved det? (løsninger). Fagredaktør: Frans Ørsted Andersen og gæsteredaktører Kari Kragh Blume Dahl og Lena Boström

Kognition & Pædagogik | Nr. 140

Tryghed og utryghed i pædagogisk praksis

Temaet tryghed og utryghed i pædagogisk praksis er centrale, men ofte oversete faktorer i relation til læring, udvikling og trivsel. Med afsæt i både forskning, praksiserfaringer og kritiske perspektiver undersøger temanummeret, hvordan en pædagogisk praksis både kan modvirke og forstærke utryghed. Temanummeret inviterer til refleksion over, hvordan man pædagogisk kan arbejde med at skabe tryghed, og hvilken betydning kontekst, rammer, relationer og de sociale fællesskaber har i forhold til dette. Bidragene er skrevet af forfattere med baggrund inden for bl.a. pædagogiske grunduddannelser, psykologi og børne -og ungdomspsykiatri, som svarer på det centrale spørgsmål: Hvilken betydning får det for børn, unge og voksne, når den pædagogiske ramme opleves som utryg? Fagredaktører: Pernille Darling og Charlotte Dyreborg Madsen

Kognition & Pædagogik | Nr. 141

Livslang læring

Livslang læring er højaktuel i debatten om beskæftigelse og fastholdelse af arbejdskraft i en fremtidig strategi for en stadig realisering af velfærdsstaten. Kompetencekravene ændrer sig hastigt, og derfor kan færdighederne, opnået i ungdomslivets uddannelsesforløb, ikke stå alene. De enkelte kompetencer må løbende udvikles for at forblive relevante gennem hele livet. Temanummeret tager udgangspunkt i læring set i et livslangt og livsbredt perspektiv i en historisk kontekst, både nationalt, nordisk og internationalt. Bidragene har således fokus på hjertet i det voksenpædagogiske felt og trækker tråde tilbage til den danske traditions folkeoplysning med højskoler og aftenskoler, som udfylder behovet for at dygtiggøre sig og lysten til at dannes gennem hele livet. Dertil kommer UNESCOs og OECDs påvirkninger på kompetenceudvikling, både som et arbejdsmarkedsspecifikt aspekt og som et uddannelsesmæssigt greb. Politisk er der aktuelt en forventning om øget efter- og videreuddannelse, hvor livslang læring knyttes til trivsel, fastholdelse på arbejdsmarkedet og behovet for at kunne håndtere teknologiske forandringer. Fagredaktører: Lea Lund og Jonas Sprogøe

Kognition & Pædagogik | Nr. 142

Science i pædagogisk praksis

En sciencetilgang til pædagogisk praksis i dagtilbud og grundskolen vægter undersøgende og legende tilgange til natur og naturfænomener og rummer en enestående mulighed for på legende måder at pirre og understøtte børns nysgerrighed og trang til at undersøge deres omverden. Diskursen omkring science i dagtilbud er imidlertid, at det pædagogiske personale og ledelsen på området ofte er usikre på scienceaspektet i den styrkede pædagogiske læreplan. Science indgår derfor ofte ikke i tilstrækkelig grad som en integreret del af den pædagogiske hverdagspraksis. Temanummeret præsenterer studier og undersøgelser af science i en pædagogisk kontekst, analyser af udfordringer, der er forbundet med implementeringen i praksis, og mange eksempler på, hvordan science integreres i pædagogiske hverdagspraksisser. Fagredaktør Justin Markussen-Brown og gæsteredaktør Linda Ahrenkiel