Alle elever kan lære matematik, og matematik er for alle.

Matematikundervisning skal være inkluderende, differentieret og skræddersyet til elevernes individuelle behov. God matematikundervisning for elever med matematikvanskeligheder indebærer centrale aspekter som:

Individuel evaluering: Det første skridt er at identificere de specifikke vanskeligheder, hver enkelt elev står overfor. Læreren skal vurdere elevernes matematiske færdigheder og forståelse, men også elevernes egne oplevelser af deres vanskeligheder. Læreren skal identificere, hvor eleverne mangler grundlæggende viden og færdigheder, men også hvor eleverne selv oplever at have huller i deres matematikforståelse.

Differentieret undervisning: Undervisningen bør tilpasses eleverne individuelt eller i små grupper for at imødekomme forskellige behov. Dette kan fx gøres ved at tilbyde ekstra støtte til dem, der har brug for det, og udfordringer til dem, der er klar til det. Differentieret undervisning skal planlægges, så eleverne føler, at de skal stå på tæer nogle gange, og andre gange kan arbejde med noget, de har arbejdet med før og mestrer, så de får en følelse af at lykkes.

Konkrete materialer: For elever i matematikvanskeligheder er det vigtigt at bruge konkrete materialer. Det kan hjælpe eleverne med at forstå mere abstrakte matematiske begreber. Det gør matematikken mere håndgribelig og giver eleverne mulighed for at eksperimentere og udforske, men også for at samtale med læreren og med andre elever om matematikken.

Progressiv opbygning af elevens færdigheder: Undervisningen skal være progressiv, hvor eleverne gradvist opbygger deres matematiske færdigheder. Det er vigtigt at sikre, at eleverne har en stærk forståelse af grundlæggende begreber, før de går videre til mere komplekse emner. Hvis eleven fx har vanskeligheder med at forstå brøker, kan det være, at eleven slet ikke forstår rationelle tal og deres størrelse.

Positive holdninger: Læreren skal fremme positive holdninger til matematik ved at fremhæve det, eleverne kan. Det er vigtigt, at læreren skaber et støttende læringsmiljø. Det er vigtigt at undgå at skabe pres eller negativitet omkring matematikundervisningen. Alle elever kan lære matematik, og matematik er for alle.

Tålmodighed og empati: Læreren skal udvise tålmodighed og empati over for eleverne med matematikvanskeligheder. Det er normalt, at eleverne bliver kede af ikke at kunne forstå helt basal matematik, når eleven føler, at alle de andre elever kan. Det kan give manglende selvtillid og modstand til matematikken. Læreren skal skabe et rum, hvor eleverne føler sig trygge ved at stille spørgsmål og lave fejl.

Verdensanvendelse: Det er vigtigt at forbinde matematik med virkelige situationer, der gør det mere meningsfuldt for eleverne. Det kan hjælpe dem med at se værdien af matematik i deres dagligdag.

Samarbejde med forældre og matematikvejleder: Læreren bør arbejde tæt sammen med elevernes forældre og matematikvejlederen for at sikre en helhedsorienteret tilgang til elevernes læring.

God matematikundervisning for elever med matematikvanskeligheder kræver en engageret lærer, der er villig til at tilpasse undervisningen og skabe et støttende læringsmiljø. Ved at adressere elevernes individuelle behov og skabe en positiv tilgang til matematik kan man hjælpe eleverne med at overvinde deres udfordringer og opbygge en matematisk forståelse.