Vi har naturligvis altid vidst, at vi skal undervisningsdifferentiere, og har gjort os mange forsøg, som nogle gange virker, andre gange ikke.

Undervisningsdifferentiering skal sigte mod at tilpasse undervisningen til alle elevers individuelle behov, kompetencer og zone for nærmeste udvikling.

Det indebærer at tilpasse indhold, metoder og evalueringer, så de passer bedst muligt til den enkelte elevs niveau og læringsmål.

Inklusion og undervisningsdifferentiering

Undervisningsdifferentiering er vigtig for eleverne, fordi det muliggør inklusion og sikrer, at alle elever får mulighed for at lære og udvikle sig, uanset deres baggrund eller forudsætninger. Ved at differentiere undervisningen kan lærerne imødekomme de forskellige behov og styrker, som eleverne bringer med sig til klasseværelset.

Dybere forståelse

Desuden fremmer undervisningsdifferentiering også dybere forståelse og bedre læringsresultater. Når undervisningen tilpasses den enkelte elev, øges sandsynligheden for, at eleven føler sig engageret og motiveret, da de føler, at undervisningen er relevant og meningsfuld for dem. Dette kan føre til øget selvtillid og en positiv tilgang til læring.

Et positivt læringsmiljø

Ved at differentiere undervisningen kan lærerne også skabe et positivt læringsmiljø, hvor eleverne føler sig set, hørt og værdsat. Dette kan bidrage til at styrke relationerne mellem lærer og elev og mellem eleverne indbyrdes.

Tydelige rammer

For at undervisningsdifferentiere er der nødt til at være rammer, som gør det tydeligt og overskueligt reelt at få planlagt og udført en god og meningsfuld undervisning på flere niveauer.
Metoden skal motivere og udfordre ikke bare de dygtigste elever, men alle elever i klassen, da den enkelte bliver mødt ud fra sit individuelle niveau.
Det er virkeligt dejligt at føle, at man ikke ”taber” nogle elever undervejs, fordi det hverken er for svært eller for nemt.

Medbestemmelse

En afgørende faktor for elevernes motivation er graden af medbestemmelse, der er i undervisnings­midlet, hvor den enkelte elev selv er med til at vurdere, hvilket niveau han/hun vil arbejde med.
Med differentierede opgaver i undervisningsmaterialerne, vil læreren opleve at ramme alle elever.

Forskellige niveauer

Alle elever står på tæer og kommer i mål med en op­gave, som reelt har givet dem passende udfordringer. Undervisningsdifferentiering fylder ikke negativt for eleverne. De vil gerne arbejde på for­skellige niveauer. De er bare glade for at få opgaver, der passer til dem.

De ved jo godt i forvejen, at de har forskellige faglige niveauer i forskellige fag. Det er netop et materiales store styrke, at eleverne starter med en indledende fase, hvor de i fællesskab opbygger en videnbank med fag­begreber og stilladserer til den senere selvstændige fase.

At undervisningsdifferentiere er motiverende – ikke bare for de højtbegavede elever, men også for de elever, der vælger at arbejde på et andet niveau.

Samlet set er undervisningsdifferentiering afgørende for elevernes trivsel og læring, da det fremmer inklusion, dybere forståelse og positive læringsresultater.